Мелкая моторика

Точные движения пальцев нужны не только для письма. От них зависит, как ребёнок застёгивает пуговицы, держит ложку, рисует, собирает мелкие детали — то есть его самостоятельность. Поэтому задания для пальцев дают задолго до школы, а дорожки и штриховку — когда ребёнок уже уверенно держит карандаш.

Прищепки, крупа и фасоль, помпоны, крышки от бутылок, шнурки, макароны для нанизывания, пинцет или прищепка для захвата. Из печатного — контуры для шнуровки, поля-сортировщики по цвету, дорожки для обводки. Почти всё это уже есть дома, а шаблоны можно распечатать.

Крупную шнуровку и простую сортировку можно давать, когда ребёнок уже берёт мелкие предметы двумя пальцами и не тянет их в рот. Обводку по контуру, штриховку и дорожки — когда он держит карандаш щепотью и может провести линию от точки к точке. Ориентируйтесь на ребёнка: если задание даётся с трудом и злит, вернитесь к варианту попроще.

У дошкольника захват карандаша часто меняется от рисунка к рисунку. Не переучивайте силой: давайте больше заданий, где пальцы работают без карандаша, — прищепки, лепку, отрывание бумаги, сортировку мелких предметов. Если ребёнок жалуется, что рука болит или быстро устаёт, сжимает карандаш в кулаке или совсем избегает рисования, спросите педиатра — он подскажет, нужен ли невролог, — или педагога, который с ним занимается.

Занятия на моторику часто советуют детям с задержкой речи, и на практике они хорошо сочетаются: пальчиковые игры идут вместе с проговариванием. Но моторика — это не «кнопка запуска речи»: она полезна сама по себе, а речью занимаются отдельно. Если речь беспокоит, обратитесь к логопеду, а моторику развивайте параллельно.